与“匆匆”美丽邂逅
盛春之季，花开之时，我有幸参加了“和美课堂”第13届全国小学语文教学观摩研讨会。八位教育专家尽显风采，课堂在新课程理念的指引下，跳起盛装舞步，展现华丽篇章。能到现场学习，我是幸运『桃花运』的，也收获满满。在这里，我想把清华大学附属小学王湘玲校长执教的《匆匆》中精彩花絮分享给同行们，并谈谈我的感『sense』悟。
感『sense』受一：发掘作者用语特色，感悟散文语言之美。
小学语文教学，由于『Meanwhile』承担着培养学生『students』对语言材料的感受、理解、欣赏、评价的能力重任，因而，阅读教学始终是教师关注的焦点，是形成『xíng chéng』『formed』有个性教学风格『manner』的主阵地。《匆匆》这篇文章结构精巧，转承自然『natural』，文字清秀隽永，音韵悠扬，是散文大家朱自清脍炙人口的名篇。
教学这一课时，王老师『teacher』先让学生『students』整体感知课文，抛出问题『foul-ups』：“这篇课文里面什么样的词语最多？”学生很快做出回答：“叠词”。出示学生找出的词语，她追问学生：“朱自清是一个男人，对于一个大男人，他竟然会头涔涔、泪潸潸，你猜猜他为什么会泪流满面，如此伤心？”学生各抒己见，都是围绕朱自清觉得『jué de』时间过得太快而伤感来说，回答很到位。同时也能延伸理解“渐渐、默默、白白、匆匆、斜斜、轻轻悄悄、伶伶俐俐、赤裸裸、茫茫然”这些词语都表示时间很快，让人无奈无助，无法『to be』挽留的心痛。王老师『teacher』继续发问：“这篇文章读下来，什么样的句式多？”学生浏览课文，马上得出：问句多。转而开始『kāi shǐ』品读问句，在作者自问自答中感悟：时间一去不复返了，让人茫茫然，不知所措。
王老师善于引导学生抓住课文的语言特点，通过这些词句的共性体会文章的语言之美，使情感目标顺利达成。这样『zhè yàng』的教学设计让我眼前一亮，学生也见识到了朱自清的“大家风采”。
感受二：主动建构平台，推动情感，以读促说。
上课伊始，学生齐读课题"匆匆"，读第一遍时，大家读得略带生硬，这时候『shí hou』王老师让同学们稍带感情，将"匆"字延长，再读："匆——匆——"，学生用王老师教的方法读了几遍课题，渐渐读出了这样『zhè yàng』一种感觉『gǎn jué』——人们对时光匆匆流逝而感到无可奈何。看似简单的朗读指导，却像魔杖一般将语文的美、文字的美在课堂中氤氲开来。随后，话锋一转，王老师又问，《匆匆》问的是什么？这时，孩子们马上开始『kāi shǐ』想问题『foul-ups』，进行思考。不得不感叹这位老师的魅力，她一上课，就很自然『natural』地把学习的主权交给了孩子，启发学生开动脑筋思考，让孩子们一个跟着一个开口发言。
王老师用饱含温情的眼神，循循善诱的语言，推动孩子们去感受这篇课文。孩子们通过引读、齐读、男女生读、个别读的方式，读第二自然段中的"燕子去了，有再来的时候『shí hou』；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。"孩子们读得真好，王老师及时给予了有针对性的表扬和建议。课堂上，孩子的目光被这位气质优雅、温柔亲切的老师紧紧吸引着。
当王老师讲到"八千多个日子已经『yǐ jing』从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里"时，已经『yǐ jing』把语文课堂上升到了一个哲学课堂，她说："朱自清写《匆匆》这篇文章时才24岁，他把八千多个日子比成一滴水，你算一算，你是多少滴水了？"一个男孩子回答："不到半滴水。"这时，同学们发出惊奇的赞叹。“是啊，跟无边无际的大海相比，我们是多么的渺小，不过几滴水。若用天来表示我们的年龄『nián líng』，我也就一万零几天，才一滴多一点的水而已。”王老师这样的感慨，不得不让在座的每位学生、老师都开始思考起自己『zì jǐ』的人生来。我们的人生亦是如此的短暂，不禁自问，"自己『zì jǐ』到底想要过怎样的人生？我的人生是否有价值？"一连串问题从脑海中浮现出来。
感受三:蹲下来看学生，完全『completely』以学生为主体。
精彩进行中，王老师问学生："为什么八千多个日子只用了一个比喻句，写它像一滴水，而其中一个日子要用那么多的文字去写？"这个问题唤醒了学生对自身情感的认知，有了这样一个表现『performance』欲，让学生明白读这个不是目的，而表达自我的感受、情感、感觉『gǎn jué』、思想，这才是目的所在。因为这些事，都是大家做的日常琐事，如："吃饭、洗手、默默......"朱自清对这些琐事的描写，既不啰嗦，更像是用亲切的谈话式的口气和我们聊家常。这些琐事的描写和同学们产生了情感共鸣。让孩子们喜欢『xǐ huan』上了朱自清以及他的文章。而这些发现，都是学生们自己从文章中感受到的。
文章的结尾句:"聪明的，你告诉我，日子怎么一去不复返呢？”王老师推动得极好，她说:"朱自清先生是在问谁？是在问你吗？是问你想过怎样的人生吗？”这时，学生一个接一个的踊跃发言:"我偏偏要过一个有意义『yì yì』的、妥妥的、踏实的、不平凡的人生......"
这一堂课让我深受感动，学生在老师不着痕迹的引导下，一步步体会到《匆匆》是作者在感慨时间易逝，在警醒我们每一个人——想清楚自己要过一个怎样的人生。这堂课，"润物细无声"般的滋润了孩子们的心田，启发着他们对于人生的思考，老师紧紧抓住了学生的直觉，并透过这种直觉让学生从语言文字中寻找依据，接着通过思考语言形式本身，进而将作者内心的情感准确地体悟。
春日，与“匆匆”美丽邂逅，和美课堂，奏出了和谐与美丽的课堂交响曲，让人难忘！
【作者简介】申巧谐，大专学历 ，小学一级教师。曾多次参加省、县级教学比赛『bǐ sài』，成绩斐然。所著论文多次在省、县级获奖，参与省级课题研究获得优异成绩。最大『zuì dà』的愿望是给予学生最有价值的礼物——“爱『ài』”，慷慨和充满激情的爱『ài』。我心柔软，却有力量！
【教学感言】用“情”来鞭策自我，用“钻”来提高业务『yè wù』，用“爱”来呵护幼苗，用“心”来体验学生。宝剑锋从磨砺出，丹心一片育英才！
